小班教育戏剧去哪个机构好

教育戏剧是心理认知模拟的学习，教育戏剧所采用的素材主要是在模拟人生中所遭遇到的各种状况。戏剧是人生的缩影，学习者在戏剧的活动中，摹仿其动作过程，藉由实际参与的体验或建议，发展对各种人生境遇的认知。所得到的感想与理解到的只是，都可以供自己在实际生活中参考应用。戏剧情境的模拟，能让学习者练习语言表达的准确性，动作与行为更为正确，其重点是在于戏剧重塑的特性。戏剧提供了似真的想象环境，人物角色是假设的，戏剧进行中所有的**、分析、解释与评论也是建立在假设情景的基础上。这种将所有的事件几乎都建立在假设的原则下，来模拟学习的方式，是一种自然、自在、安全且没有现实与心理压力的学习模式。教育戏剧开放式的学习方式使每个孩子都有机会参与讨论，并被鼓励提出问题、自由表达自己的观点。小班教育戏剧去哪个机构好

教育戏剧：戏剧是一种利用想象来学习的过程。孩子们参与到故事以及角色之中，从而探索复杂的问题、想法和感受。这些感受和思考是可以复制到生活中，并且带给他们安全的体验复杂事物的可能性。它既能发展孩子的个性、社会化、情感、智力以及身体，也同时能让他们在深层次探索自身以及他们栖居的世界。教育戏剧运用了人类所有的经验，通过再造一个虚拟的经验让儿童经历的方式来鼓励他们思考和感受自身以及自己所处的社会境况。能够让儿童更加感同身受地讨论人类经验中那些超出常规、不符合预期以及压力之下人的行为。小班教育戏剧去哪个机构好教育戏剧融合了教育学、心理学、社会学、美学、哲学、戏剧学、语言学、符号学、人类学等多种学科理论。

教师应该充分运用好教育教学的空间。教师在进行教育戏剧活动时所面临到的较大困难即是无表演教室可使用的窘境。表演教室虽是一个理想的上课场所，但由于每个学校表演教室场地有限或并无表演教室，与其缘木求鱼去等待表演教室，或带到户外场地声嘶力竭效果不佳的上课，其实以教室的现有空间作调整是可以达到戏剧教学的目标与效果的。在教育戏剧教学活动中可依照剧场的三种舞台“镜框式舞台”、“伸展式舞台、“环型舞台”，将教室的课桌椅排列成三种教学模式。在教育戏剧活动中，班级课堂犹如"浸没式戏剧"的舞台，在浸没式的师生观演关系中达到师生角色的共生。随着新一轮基础教育变革的不断深化，以学生为中心的教育理念逐渐成为教育领域的基本共识，学习是学生自己的事情，教师则应创造适合不同学生学习的教育资源、教育环境。

戏剧教育模式教案编写的发展步骤：（1）准备：肢体、外形的探索（2）呈现角色（3）呈现矛盾（4）呈现解决（5）回顾：分析，理解与延续，教案示例：《背影》（中学）暖身活动：节奏步行-先练习步速及停顿，再以小贩、脚夫、老人与小孩的角色，不同情绪下步行，主题活动：（1）老师入戏-入戏朱自清，讲述与父亲争执前因后果（2）定格/一句台词/思路追纵-三个画面：父亲与脚夫讨价还价、铺床时反复叮嘱、买橘子（3）替身-三个画面朱自清可以有的不同的取态（4）童话再造-选择不同取熊再以「片段扮演」演定格的画面。舒松活动：深呼吸-一边呼吸一边思考朱自清爸爸的背影。教育戏剧符合孩子的兴趣需要，促进多元化发展。

教育戏剧从大类上来讲属于艺术教育的范畴。当前我国虽然有《义务教育艺术课程标准》，但是专门针对戏剧课尤其是教育戏剧课的课程标准与评价标准尚未出台，这也为探索教育戏剧课程教学的教师带来了极大的困扰与疑惑。由于课程标准与评价标准的匮乏，很多教育戏剧教师常常在授课的过程中陷于不知所措的迷茫状态。但是教育戏剧作为教育活动的一部分，为了能够更好地改进课程，增进对学生的了解，以及家长对学生学习的反馈，无可避免地又要进行相应的评价。教育戏剧对生活和社会的高度模仿，鼓励孩子思考各种问题、感受各种情感。河北小孩教育戏剧

教育戏剧不完全等同于戏剧教育。小班教育戏剧去哪个机构好

教育戏剧中教师扮演着什么角色？组织者，戏剧老师应该具有管理才能，并且能够合理掌握并充分运用时间、空间、道具等各项教学资源，使学生能在课堂中得到良好的学习体验和感知。参与者，戏剧老师应该积极投身于课堂的戏剧活动中，老师的亲身参与能够带动学生共同投入到戏剧活动中。如果老师能够身体力行，率先投入参与，主动与学生打成一片的话，便能够与学生建立一起学习的关系和气氛。引导者，老师需要使用不同的策略和方式去启发学生，善于和学生讨论沟通，避免发问简单的是非题和指向性明确的选择题，用剥洋葱的方法逐层和学生一起解构共同研究是一个好的戏剧老师所要具备的能力。小班教育戏剧去哪个机构好

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